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2025年12月3日，英语教研组依托组长张婷婷老师的校名师工作室开展教研活动，并邀请北郊英语教研组长徐美玲老师，围绕我校与二中联合开展的多节英语校际公开课进行点评。

高一年级曹思琪老师执教《Finding a balance: my taichi experience》（我的太极体验）一课。她从外国学生对太极文化的疑问切入，引导学生在阅读中探究太极“对立统一”的哲学智慧，理解其促进身心和谐的现代价值。课堂鼓励学生联系自身生活，思考如何在快节奏中寻找平衡，最终通过书信写作任务，实现文化理解向文化传播的升华，体现了语言学习与人文素养的有机结合。

高二年级潘祎明老师执教《Making a time capsule》（制作时间胶囊）一课。潘老师以写作目标为导向，以学生为主体，引导他们自主选择具有时代意义的科技产物，围绕其应用与社会影响展开小组讨论与写作。学生通过听力输入获取背景信息，借助文本分析学习写作结构，在口语交流中碰撞观点，最终在书面表达中整合思考。课堂同步融入过程性评价与成果评价，通过自评、互评与教师反馈，帮助学生不断优化内容与结构，真正实现了语言能力、思维品质与文化意识的融合发展。

高叁年级戴丫丫老师带来题为《高叁英语阅读理解》的复习指导课。课堂选用2024年、2025年高考英语全国一卷中的叁篇阅读理解作为素材，直指当前高叁学生在英语阅读中存在的普遍问题。戴老师以“阅读侦探”为情境，引导学生运用“定位－证据－评估”（尝贰贰法）系统分析高考真题，提升思维精准度与解题效率。课堂注重学习策略的可视化与迁移性，鼓励学生在自主解题与互助讲解中建立解题信心，体现了方法论指导与实践应用的紧密结合。

评课嘉宾徐美玲老师从整体教学设计与课堂实施角度，对上课教师和叁中学生的表现提出了充分肯定。她指出，叁位教师的课堂均体现出“以生为本、任务驱动、素养导向”的鲜明特征，教学环节清晰流畅，师生互动积极有效，较好体现了不同学段英语教学的特点与要求。

徐老师特别强调，叁节课在教学评一体化设计与思维可视化引导方面作出了有益尝试。无论是文化主题的深度解读、未来书信的协作创作，还是阅读策略的系统建构，均展现出从知识传授向素养培育的积极转向。她建议，在课堂容量的适切性、学习情境的沉浸感、文化体验的具象化等方面可进一步优化，增强学生课堂参与的整体感与获得感，使学习过程更加系统、有效。